高中英语教学困境及对策分析


高中英语教学困境及对策分析

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摘要:新课程改革的实施对各学科教学均提出了全新的要求,为了适应全新的教学目标、标准,很多学校都在积极推动教学改革。现阶段我国高中英语教学改革虽然取得了一定的成绩,但仍旧面临着巨大的困境,必须要持续不断地发现并解决问题才能走出困境,助力高素质英语综合应用人才的培养。在高中教育中,英语作为一门主要学科,在教学改革的过程中遇到了许多困难,该文将从这方面入手,针对具体的问题提出有效的对策,希望可以助力高中英语教学水平的提升。

关键词:高中英语;教学改革;学生学习;教学方法

英语是现今世界范围内应用最广泛的一门语言,不仅是许多国家的官方语言,在各类国际交流活动中也广为应用。因此我国很长一段时间以来都将英语作为教育教学的一个重要科目。而随着近些年教育改革的不断推进,英语教学的理念、方法、内容都出现了一定的更新,但教学实践同样也遭遇到了一定的困境,需要在深入研究之后进行针对性的解决。

1新课程下的高中英语教学概述

随着新课程改革的不断推进,高中英语教学目标、标准以及结构较过去都发生了一定的改变。在教学目标方面,确立了基础知识技能、教学过程与方法、情感态度和价值观3个维度构成的目标体系。过去受到应试教育的影响,我国高中英语教学普遍存在“唯学习”“唯分数”的情况,以分数高低衡量教师的教学成果和学生的学习成果,使得学生埋首于书面知识之间,忽视了英语综合应用能力的培养。而新课程标准下的三维目标体系在英语基础知识和技能掌握的基础上,纳入了教学过程与方法、学生情感态度和价值观培育两方面的内容,兼顾了学生的全面发展。基于此,在高中英语教学中,教师应有意识地锻炼培养学生的语言交际能力、自主学习能力,使其形成英语学习的目的意识,掌握英语学习的正确策略,并形成跨文化意识。在教学标准方面,根据新颁布的《普通高中英语课程标准》的内容来看,高中阶段的英语课程作为义务教育阶段课程的自然延伸,应对英语课程性质、理念、教学内容、设计、评价、课程资源开发利用以及教材编写发挥指导性作用,课程标准的制定是英语课程改革的核心工作。在英语教学结构方面,高中阶段英语课程设置作为义务教育阶段英语课程的进阶,必须要突出专业性,以提升学生的英语综合能力为导向,遵循均衡性、综合性以及选择性3个方面的原则,一是高中英语课程类型、内容英语其他科目保持合理的比重;二是英语课程设置英语现阶段英语学科教学现状相适应;三是英语课程设置必须契合社会发展对英语人才的现实需求。

2现阶段我国高中英语教学面临的困境分析

语言作为一门实用性技能,其教学不能盲目地采用传统的知识传授方式,而是要充分调动其学生群体的主观能动性,实现师生之间的良好交互,如此才能获得良好的教学成果。而现阶段我国高中英语教学面临的困境正好体现在教师以及学生两个方面。2.1教师英语教学方面的困境。教师在教学过程中处于主导地位,是教学节奏的把控者、知识的传播者,也是学生学习的引导者,教师专业素养及教学行为决定了最终的教学效果。新课程标准的实施对教师队伍提出了更高的要求,教师对课程目标的理解认知、对教学的设计规划成为新课程改革的关键环节。但就目前来看,我国高中英语教师在教学中表现出多方面的问题,具体内容如下。(1)教学态度不端正。高中英语教师对教育教学所持有的态度影响着英语教学的水平,态度不端正会使学生产生不良反应,对英语学科产生排斥。而英语教师的教学态度取决于两大因素,分别是工作环境和对教育教学的理解认知程度。在工作环境方面,影响最显著的是人文环境,包括人际关系、生活状况、学校管理方式等,它们共同决定了教师能否全身心地投,教学工作中。同时,教师的职业素养也影响着其教学态度,具有职业精神和责任意识的教师能够更好地克服教学中遇到的困难。另一方面,教师对教育教学理论、哲学、方法的理解认知程度制约着其对英语教学的态度,虽然大部分高中英语教师都是科班出身,但受到实践经验和理解能力的影响,不同教师对教育教学的理解认知往往存在明显偏差。现阶段一些教师在英语教学中过度重视知识传授,忽视学生价值观和情感交流,其原因就是对教学大纲的理解过于浅显,以至于对教学目标进行了程式化的硬性规定。(2)英语教学方法缺乏系统性。高中英语教学是一项系统性工程,其中涉及了教学策略、方法、模式、内容、评价等多方面的内容,而结合教学实践来看,很多教师的教学过程都缺乏系统组织,各环节之间衔接松散,以至于无法取得理想的成果。从教学方法的角度来看,新课标的英语教学应突出针对性,即基于学生的实际情况灵活地选择教学方法,而现今许多教师都未能做出转变,普遍存在教学方法单一僵化的问题,即对所有学生统一采用一套方法,不能有效地适应所有学生的特点,不利于学生学习兴趣的培养。同时,很多高中教师由于对课程知识架构以及学生知识结构缺少深入的了解和研究,以至于在教学模式的选择上也存在不足。此外,教学评价也存在固化死板的问题,侧重于考试成绩,对学生课堂表现的评价稍显不足。(3)教学活动缺乏有效性,具体体现在4个方面:首先,教研制度不健全,许多高中英语教研组的组织安排缺乏制度性规范,研究的主题与内容缺少价值。其次,教研活动缺少文化氛围的支撑,文化内涵稀薄,活动水平偏低。再次,教研活动缺少经费保障,各类文具和学习材料的购置、教学交流活动的组织开展都需要资金的支持,而部分高中在教研经费的分配使用方面标准偏低。最后,教研活动内容更新不及时,活动方式也较为陈旧,教研活动的开展大多服务于教师备课,很少涉及到具有深度的教学技巧、评价以及理念等方面的内容,以至于许多教师对教研活动不够重视,参与积极性不高。2.2学生英语学习面临的困境。(1)英语基础薄弱,不能跟上教学进度。高中阶段英语教学所面对的学生存在普遍的差异性,一些英语基础相对薄弱的学生由于能力水平不足,无法自主完成教师布置的作业任务,只能选择抄袭,形成恶性循环,最终完全失去英语学习的基础和能力。有一些教师顾虑到基础薄弱的学生,会尽可能地放慢进度或是减少内容,导致教学效果受到影响。(2)学生遇到困难后的解决办法较少。现阶段我国高中生在英语学习的过程中遇到困难时,表现出的解决问题能力相对偏弱。导致这种现象的原因主要有3项:一是基础薄弱。二是非智力因素的影响,包括学习兴趣、学习动机、学习心态、学习注意力等。三是外界因素,如智能手机、游戏对学生的诱惑使其不能全身心投入学习中。

3针对高中英语教学困境的有效对策研究

3.1调动学生兴趣,提高学生的英语认知水平。学生的英语学习积极性以及学习效果受很多非智力因素的影响,兴趣是其中的关键一项,为了调动学生的学习兴趣,可以从以下几个方面入手。首先,科学选择语言认知策略,突出学生的主观能动性,使其积极主动地参与学习,从接受型学习转变为发现型学习,对此,教师应基于学生学习的实际情况,为其制订科学的学习计划,鼓励引导他们通过学习反思发现自身存在的不足,有针对性地做出改进完善,对自身语言学习的过程进行整合,制定明确的学习目标。其次,通过趣味性教学情境的设计培养学生的学习兴趣。英语作为一门语言,其教学最好和具体的语言环境结合起来,这样更加有利于知识的内化。因此在教学中,教师应通过生动情境的构建营造良好的语言环境氛围,以趣味性的形式和内容吸引学生融入课堂之中,积极参加讨论活动,加强师生之间的有效互动。除此之外,还可以开展多样化的课外活动,包括竞赛性活动、娱乐性活动,如英语歌曲演唱比赛、英语朗诵比赛等,调动学生的参与意识,并为其提供一个英语表达的平台。3.2创新教学思路,加强教师队伍培训。为了推动全新教学目标、教学标准以及教学理念的落实,必须培养一支具有创新精神、专业素养的教师队伍,具体路径如下:第一,由各高中自行组织教师开展培训班,依托新课程标准进行新型教学理念、方法以及手段的普及,解放高中英语教师的教学思维,将全新的理念和方法引入到平时的教学实践中。第二,开展英语教学交流活动,在一定的区域内,由教育部门牵头组织各高中的英语教师开展各类教研和交流活动,共同讨论新课程背景下的教学目标、任务、内容,拓展教师的教学设计思维和创新能力,促进区域教学水平的全面提升。

4结语

综上所述,现阶段我国高中英语教学改革虽然取得了一定的成绩,但仍旧面临着巨大的困境,必须要持续不断地发现并解决问题才能走出困境,助力高素质英语综合应用人才的培养。

参考文献

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作者:孙小华 单位:甘肃省临洮县第二中学

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